Особые дети и взрослые

Мы не претендуем на полноту изложения и формулировку всех постулатов подхода. Это лишь некоторые из тех принципов, которых мы стремимся придерживаться в работе.

О Нашем подходе *

В первую очередь важно, чтобы у человека появилось доверие к специалисту и готовность сотрудничать. Зачастую формируются дружеские отношения, а с ребёнком – отношения привязанности. Нам нужны взаимодействие и взаимопонимание. Тогда мы сможем поддержать человека в сложных задачах на занятии.

Важна профилактика вторичных осложнений с помощью позиционирования, ортезов, корсетов, изменения среды и способов помощи ребёнку, коррекционных занятий.
Функциональность. Задач обычно много, и сразу все не получается охватить. Поэтому стоит выбрать, на что направить основные усилия. Что для этого человека и его семьи сейчас наиболее актуально?

Сначала тренируемся в облегчённых условиях занятия. Освоение движения требует множества повторов, что часто невозможно в условиях бытовой активности. Вводить новое движение в повседневную жизнь можно только когда оно достаточно отработано. Цель любого занятия – дойти до функции, включить новое движение в бытовую активность и автоматизировать его. Не стоит начинать с конца.

Опора на развитие функции в онтогенезе даёт понимает структуры функции. Но занятия не должны превращаться в голое следование онтогенезу, потому что и тело, и мозг особого ребёнка (а тем более особого взрослого) уже на другом этапе развития, чем его функциональные возможности. Поэтому строить коррекцию нужно опираясь на возможности человека, как определяемые возрастом, так и реальные функциональные.

Занятия должны быть содержательны для ребёнка и понятны для взрослого. Если ребёнок маленький, то занятие выглядит как игра (возможно, самая простая – ритмичная или сенсорная. Ребёнок постарше может следовать инструкции, сделать что-то "для педагога", "как все", и т.п. Произвольное выполнение упражнений для достижения отдаленных целей становится доступно лишь в подростковом возрасте (но не всегда, ведь и многие взрослые этого не могут).

В некоторых случаях нужны пассивные занятия: упражнения с натяжением, ручная работа с тонусом, подвижностью, контролем позы. На фоне полученного временного улучшения нужно выстраивать функцию.
Совместное движение также важный метод работы. Например, поддержка импульса, который человек пока не может реализовать сам; показ траектории движения; переход от пассивных движений к активным и т.п.

В занятиях мы стараемся настолько облегчить задачу, которую нужно решить ребёнку, чтобы он был успешен (адаптировать среду, инструменты, дать поддержку).
То, что мы предлагаем ребёнку, не должно усиливать патологию. Внимательно следим за тем, чтобы решая одни проблемы, мы не создавали другие.

Не работаем на износ. Даже спортсмены не бегают каждый день марафоны и не поднимают максимальный вес. Лучше недотренироваться, чем перетренироваться. Перегрузки ведут к истощению, восстановление требует времени. При этом истощаются не только мышцы, но и психика, падают контроль и мотивация. Из-за стола нужно выходить с чувством лёгкого голода. А с занятия – с желанием ещё поиграть.
Мы учим родителей. Они с ребёнком 24/7, без их понимания и включенности в занятия мы мало что можем сделать.

Обучение

Становление крупной моторики – нормотипичный и особый путь

В этом курсе мы рассматриваем параллельно развитие младенцев и возможности помощи детям с двигательными нарушениями.
Становление всех базовых паттернов крупной моторики идет на первом году жизни, но у особых детей этот процесс задерживается или нарушается.

Поэтому специалисту важно знать о каждом паттерне:

как он формируется естественным образом,
как поддержать его развитие при задержке,
что делать, если паттерн не формируется или искажен.

Именно этом мы рассматриваем в рамках данного курса.
Курс длится два учебных года. Он ориентирован на специалистов по двигательному развитию.
Если вас интересует этот курс, вы можете ознакомиться с подробностями и оставить заявку на странице “Наши курсы”.

Базовые паттерны крупной моторики – это движения и позы, которые лежат в основе всех координаций на протяжении жизни; один из первых осваиваемых паттернов – поворот головы; один из самых сложных – ходьба.

Книги и пособия

Развитие движения при разных формах ДЦП

Леонид Зельдин

Автор книги - руководитель ШДР, опытный кинезиотерапевт рассказывает о своей практике помощи людям с двигательными нарушениями.
Особое внимание уделено работе с гиперкинезами.

Книга адресована специалистам по движению и родителям.

Наши соцсети

Про реабилитацию и не только

ТГ-канал выпускницы ШДР Екатерины Юдиной

Рекомендуемые ресурсы

Литература

"Развивающий уход за детьми с тяжелыми и множественными нарушениями развития" под ред. О.С.Бояршиновой
Има Захарова, Елена Моржина “Игровая педагогика”
Нэнси Финни “Ребенок с церебральным параличом”
Ренате Хольц “Помощь детям с церебральным параличом”

Статьи и материалы

статьи по всем разделам >>